当教育变成固执：那些我们不愿放手的教学执念

教育固执像一把双刃剑，当教既可能成就非凡也可能扼杀潜能。育变愿放在某个南方小镇的成固中学里，李老师坚持认为古典文学必须逐字背诵才能领悟精髓，执那执念这种教育固执让他的教学课堂变成了记忆力的竞技场而非思想的孵化器。十二岁的当教张明每天要花三小时背诵《论语》，却从未被允许谈论自己对"己所不欲"的育变愿放现代解读。

教育固执的成固根源与表现形式

这种教学偏执往往源于教育者自身的成长经历。那些在填鸭式教育中"成功"的执那执念老师，会像复制模具般要求学生重复自己的教学路径。王校长至今引以为豪的当教是他初中时能默写整本《古文观止》，却看不见这种教育固执正在制造新一代的育变愿放"知识复读机"。更可怕的成固是体制化的固执——当全区统考坚持用二十年前的题型时，创新思维在评分标准里反而成了错误答案。执那执念

标准化考试的教学固执陷阱

杭州某重点中学的语文组曾做过实验：让两组学生分别用传统和创新方式解读《荷塘月色》。在区里阅卷时，严格按照标准答案的那组平均分高出9.5分。这种教育固执的量化体现，让多少教师不得不把课文拆解成"三步分析法"的应试模板。

打破教育固执的真实案例

深圳南山区的科学教师陈婷用三年时间证明了转变的可能。她放弃坚持了十五年的"先理论后实验"教法，允许学生带着问题直接走进实验室。当八年级学生林涛因为"不按教学进度"研究电路烧坏三个万用表时，陈婷忍住训斥的冲动，反而为他申请了少年科技创新基金。这个曾经物理不及格的孩子，去年在全国青少年科技创新大赛获得了二等奖。

教育固执的坚冰正在某些角落融化。上海某小学取消统一寒假作业，改为"自主研究项目"；成都的数学教师开始允许用多种方法证明同一道几何题。这些微小的改变像春天的溪流，虽然尚未冲垮顽固的堤坝，但已润湿了教育的土壤。当我们看见那个曾被要求每天抄写英语单词二十遍的女孩，现在自如地用外语主持国际学生论坛时，或许该重新思考：教育的本质，究竟是传承的固执，还是生长的自由？

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